安吉游戏学习心得体会七篇-爱游戏官网入口

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心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。以下是为大家整理的安吉游戏学习心得体会七篇,欢迎品鉴!

第一篇: 安吉游戏学习心得体会

　　一天千里的技术，使所有坚固、脆弱的东西都不动，不变。未来三十年世界将发生巨大变化，面临巨大挑战。我们不能改变科学技术的过程，但我们可以改变自己，改变下一代的知识结构。作为教育者，我们一直在考虑未来社会需要什么样的人才，面向未来的教育是什么未来应该不是知识的竞争，而是创造力和想象力的竞争，是学习能力的竞争，是独立思考的竞争。人工智能时代的到来，教育必须重新定义。否则，我们会教很多学生，代替机器，难以生存，难以幸福!

　　教育转型应该从哪里开始?当然是人的一生来源——从幼儿阶段开始!但是，中国幼儿教育改革多年来，高控制、低效率、假游戏和死教育仍然是许多幼儿园教育的现状，有些人回到幼儿教育小学化的老路上，孩子厌学，教师疲劳，园长焦虑，教育部门无能为力……这次进入安吉，近距离感受到安吉游戏化课程的内涵和精神，使我们眼前明亮，突然明亮，这是中国幼儿教育改革和发展的必要方向。

　　感谢自治区教育厅6月3~9日在浙江组织召开的安吉学前教育经验交流训练会，我参加了学前教育干部、教研员、园长一行6人参加，收获满满。在浙江省湖州市安吉县，华东师范大学华爱华教授的《安吉游戏告诉我们什么》和美国切尔西博士制作的《国际视野下的安吉游戏》的报告，深刻理解了安吉游戏的精髓和奥妙，安吉游戏的创始人、安吉县教育局的基础教育科学琴副科长亲述的经过17年的《安吉游戏的发展历史》，让参加者为安吉幼教人着重，不忘初心，静静地等待花开的执着精神感动。5天培训，实地观摩，经验介绍，专家解读，交流讨论，大家全方位浸泡式感受安吉游戏的魅力，整个培训机构严谨，节奏紧凑，达到启发思维，震撼心灵的效果。

　　一、主要的收获和体验。

　　安吉游戏带给我们的震撼和启发，主要有四个方面：

　　一是环保材料的丰富自然。幼儿园户外活动场所不是一览无馀、一马平川的塑料场所，形态多样，表现出自然的野趣。草地、土山、沙地、戏池、洞穴、栽培园、树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们创造了有趣的绿色世界。不同种类的材料分布在最合适的场所，滚筒、中大型建筑积木和大木箱在平坦宽敞的水泥场所和宽敞的屋檐下，木屋、帐篷、原木、桌椅分散在森林、草坪、沙地之间，随时随地刺激孩子们自然进入自己的游戏世界。户外活动现场高低不同，形状不同，材质不同的洗手池，洗手池，游戏材料的收纳箱和架子，为孩子们游戏后的洗衣和游戏材料的收纳提供了便利，容易培养幼儿良好的收纳整理收纳的好习惯，在孩子们容易的同时解放了老师。种类丰富，结构性能低的材料可以反复操作组合，让幼儿不厌其烦。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木箱、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的室外构筑用的木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、桶、甚至废锅瓢盆，这些都是游戏材料安吉游戏材料调动了孩子们无限、自主、创造性的智慧。所有的园区环境都没有成人的作品，没有没有用的装饰品，到处都是孩子们生活的作品，游戏的痕迹:幼儿一天的生活记录，游戏故事，读书共享，手工作品，发现问题，解决问题……这样的环境充分表现了幼儿的发展过程，表现了环境作为隐性课程的教育性。

　　安吉游戏课程主要由多种低结构材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的游戏融合而成的安吉户外自主游戏活动二是室内外游戏引起的游戏故事、游戏共享活动经验获得和问题探索生成的系列主题活动。建筑游戏、森林游戏、沙水活动、物理科学探索、我的发现、植物记录、游戏故事等，创造力强的幼儿每天不同的游戏为教育活动的生成提供了无限的课程资源。这些活动不是老师安排的活动，也不是老师高控的课程，而是源于最基本的环境，幼儿在自主、自由的真人游戏中获得体验和经验，是高效的真人学习。

　　二是儿童能力的高度发展。在安吉，我们从孩子的行为中看到的是自信、集中、幸福、平静、神圣!孩子体格强壮，勇敢强大，善于合作，互相帮助，善于反省，善于交流，勇于探索，百折不挠，独立自主，自立自立，享受艺术，大胆表现。在梯子、爬网、小屋上灵活跳跃，建设、整理时独立或三两人合作，轻松搬运梯子、木箱、长板、游戏垫，在游戏故事、游戏共享中冷静、大胆的疑问和表现。这才是真正有童年的孩子!安吉游戏中孩子们的学习发展，涵盖幼儿园五大领域的所有目标，甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探索和数学认知水平、艺术欣赏和表现创造能力都超过了指南和纲要的目标和合理期待，令国内外专家感叹和欣赏。

　　安吉游戏的五个关键词是爱、投入、反省、冒险、喜悦。爱是所有关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能安心地在身体、情感、社会和智力上冒险，保持好奇心，不断发现，提问。没有冒险就没有解决问题的能力，没有解决问题就没有真正的学习，冒险的孩子，他在这个冒险过程中，突破自己的行为，思考有突破，以后遇到问题就会自力更生，独立解决问题，自己解决问题这样的孩子在他今后的人生中对自己有很好的期待，不逃避困难，不轻易放弃。分享活动是孩子们分享个人经验、促进经验分享的重要环节，这种分享反思有助于孩子们将经验转化为知识和经验，孩子们在游戏计划、自主游戏、共享反思中螺旋进步，逐渐构建对周围物理世界和社会生活的知识经验，在日复一日地坚持下去，在相互学习、合作探索中，孩子们的游戏越来越深入、丰富、聪明、精彩。孩子的观察力、想象力、思维能力和语言表达能力、自我规划能力、质疑能力、归纳整理能力、规避风险的能力也得到了更多的锻炼和发展。

　　过去，成年人总是认为他们的孩子知道什么。所有的学习都需要成年人来教，但他们很少考虑每天重复教师、幼儿学习、孩子的创造力和想象力。孩子们将来的成长之路将是多么令人担忧。我们无意识地困住了孩子，没有放手让孩子自主玩游戏，也没有机会看到放手后孩子在真正的游戏中的精彩，没有看到孩子在真正的游戏中的真正学习，以及各种能力的高度发展。安吉游戏充分体验了真正游戏的魅力，相信在安吉游戏中成长的孩子的学习探索能力、自我反省能力和创造力等，能够更好地适应无法预测的未来，更好地享受生命过程，更好地把握自己的人生。

　　三是教师专业有发展。安吉的老师不必再努力创造情况，吸引孩子的注意力，不必每天口干舌燥地讲道理，切断诉讼，维持课堂秩序，不必每天加班制作教具、画范画、布局和装饰墙面。儿童自主游戏每天都有新的想法和惊喜，每次游戏都有创新，每天的共享都有收获。在游戏分享和孩子们的反复探索和争论中，老师只需要及时抓住和提炼教育机会，引导幼儿不断发现新问题。

　　生新的探究、寻找新的方法。在此过程中，幼儿不断主动自主学习，教师不断支持和引发学习，师幼共同成长。老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“旁观者”。老师从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考。看似工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。

　　安吉游戏中的教师是材料的提供者和环境的创造者，是孩子们游戏的观察者、记录者、陪伴者，教师随时随地将孩子的精彩亮点和游戏中的问题困惑拍摄记录下来，以照片和视频的形式和孩子们一起回放和分享记忆中的游戏，静心聆听孩子们游戏场景和现象背后的所思所想和精彩故事，运用教育智慧引发幼儿的主动学习。

　　安吉游戏的实践使教师成为有敏锐课程意识和强大课程生成能力的课程建设者，教师在充分信任尊重孩子的同时，观察发现孩子的精彩，感受孩子的潜能与智慧，在读懂解读孩子的同时提升专业素养获得专业成长。职业幸福感倍增，在安吉鲜有虐童现象的发生，因为老师们看到了游戏中能干的儿童，越来越欣赏孩子，对孩子的爱油然而生。

　　四是教育生态的聚合力。安吉游戏教育模式下，游戏精神贯穿家园共育的方方面面。幼儿园通过建立一系列家长联系制度，邀请家长游戏观摩、解读游戏、召开研讨式案例分析式家长会，让家长看懂幼儿在游戏中的学习与发展，讨论幼儿的发展特征，展开自我教育和互助教育。组织开展家长义工活动，邀请社区管理人员走进幼儿园，参与幼儿在园的生活和学习，引领家长和社区人员认识幼儿游戏的价值，全方位、深层次走进安吉游戏，逐渐认同游戏理念与实践，指导家庭教育，帮助家长真正落实儿童观、教育观的转变。

　　幼儿教育的革命带动了幼儿园、家庭、社区的生态变革，教育效应延伸到了社会的多个层面，逐渐引发并形成了全社会敢于相信并尊重幼儿游戏自主权的良好氛围，形成良好的教育生态，相互之间紧密联系，亲密共生。真正实现了政府主管、行政和教研形成合力、举全社会之力促进地域学前教育有效发展良好生态环境。

　　二、下一步工作思路

　　感谢自治区教育厅的李洁主任,去年年底教育部在安吉召开会议后就及时通过微信群对各盟市进行了二次培训,让我们对安吉游戏有了了解和期待, 基于一直以来对探索适合我盟学前教育发展现状的内涵发展之路的思考和专业敏感，我们觉得“学习安吉游戏，启动课程游戏化”是去除幼儿园教育“小学化”倾向，提升幼儿园保教质量的抓手和切入点，也是当前幼儿教育课程改革和课程建设的突破口。因此2018年年初在我盟召开的学前教育工作会议上，我们把“抓课程，启动课程游戏化项目”作为今年学前教育的五项重点工作之一，要求所有自治区示范园主动作为、先行一步，发挥示范引领作用，学习安吉游戏，启动课程游戏化项目。

　　为了让幼儿园游戏化课程在我盟落地生根，5月11日-18日，带领兴安盟幼教干部、教研员、示范园园长、骨干教师一行66人远赴浙江，踏上了课程游戏化的探寻之旅。通过五天浸润式的研修学习，转变了观念,凝聚了共识，鼓舞了士气，为下一步课程游戏化的启动奠定了良好的基础。此次教育厅组织的安吉学前教育经验交流培训会, 又为我们创造了一次深度学习的机会，为我盟学前教育发展打开了一扇天窗，展现了可借鉴的经验，提供可学习的样板。他山之石，可以攻玉，下一步我们想邀请安吉的团队对全盟所有幼儿园园长进行一次培训讲座。制定出台我盟“学习安吉游戏，启动课程游戏化改革”的具体实施方案。通过完善管理机制、强化教研支撑，修订评估办法、做好宣传工作、凝聚教育合力等措施手段，结合我盟学前教育发展实际，以静待花开的笃定和专业精神，抓住实施第三期学前教育行动计划的有利机遇，努力尝试和探索符合我盟实际、具有我盟本土特色的学前教育工作模式，深入推进我盟学前教育改革发展再上新台阶。

第二篇: 安吉游戏学习心得体会

　　毕竟，西湖六月，风景与四点不同。初夏，在东西部合作办公室、下城区委员会组织部的大力支持和xx县委员会组织部的精心安排下，我幸运地来加了浙江xx大学2019年6月xx县组织干部培训班5天的学习。时间短，利润丰富，感觉好。

　　这次训练分为理论教育和现场教育两大部分。其中，理论教育部分复盖了不忘初心，记住使命——习近平新时代中国特色社会主义思想解读美丽乡村建设浙江经验党基层组织建设问题研究农村电商发展打好消除贫困战，推进乡村产业振兴心理健康和压力管理等多方面的知识，内容丰富广泛的现场教育部分选择了湖州市安吉县馀村、杭州市下城区人力资源产业园、下城区石桥街景荣社区居委会、嘉兴市南湖革命纪念馆等优秀代表，选址典型独特。课程教师有来自浙江省直机关工委、省委党校等有关部门的专家指导，也有来自浙江大学、浙江财经大学等着名高等学府的专家教授，这些教师理论素养高，实践经验丰富，他们的观点几乎可以代表浙江省各方面建设最新理念。通过各位老师生动幽默的课程和沿途的参观学习，我深深地感受到了我们的差距。

　　来到这里，我想学习成熟有效的实战经验，迅速提高自己的业务能力，但很快就发现错了。毫无疑问，浙江在各个方面的建设都取得了很高的成绩，他们的经验也非常值得学习和参考，但由于地区、经济等多方面的差异，很多经验都不能简单复制。那么，我们能学到什么呢?我认为我们可以学习他们为人前进、勇敢前进、踏实的力量，但最深刻的是他们的专业精神。什么是专业精神?专业精神是对工作非常热爱和投入的品质，专业精神意味着对自己工作的工作有着深刻的学习和不懈的研究，各方面的精神都在追求精神。科研人员只有具备专业精神，才能成为伟大的科学家的演员，只有具备专业精神，才能成为闪闪发光的明星的企业，只有具备专业精神，才能创造着名品牌的地区，只有具备专业精神，才能创造独特的特色。浙江省在许多方面取得的成果，如杭州g20峰会的成功召开、美丽乡村的品牌建设、农村电器商的广泛普及等，都体现了他们的专业精神。

　　以我们这次参观的安吉馀村为例，浙江省安吉县馀村是习近平总书记提出绿水青山是金山银山理念的发源地，该村坚持以两山的重要理念为指导，保护美绿水青山，创造大金山银山，不仅成为实践两山理念的模范地，也成为新时代乡村管理的模范生原本只有石头可以卖的村庄，被水泥粉尘淹没的村庄，如何走上卖风景的道路?他们如何解决卖什么卖给谁怎么卖等问题?馀村历代村支两委和上级各部门应该说在这个过程中有专业精神。从关闭矿山、水泥厂到禁止销售烟花爆竹，被写入馀村村规民约，道路如何修理，房屋如何建设，水如何排列，树木如何种植，花如何种植，石头如何排列，馀村几乎都有明确的规定和具体措施，最终形成了自治法治德治相结合，生产生活生态发展的治村之路，探索和创造了以两山为领导、党建核心、共同建设、三治同行为基本内涵的新时代乡村管理的成功经验。关于该村的规划、建设、发展、管理，他们真的很细致，很精致，很专业。正因为他们的专业精神，从矿山到青山，从卖石头到卖风景，馀村在绿水青山和金山银山的双车道上走得很帅。2018年9月，安吉县发布了全国首个乡村管理工作规范，实现了乡村管理从零碎处理到系统管理、局部管理到全面管理、综合管理到细致管理的三个变化。该规范标准是以馀村经验为基础制定的，内容复盖了支部带村民主管村发展强村依法治村生态美村道德润村平安保护村清廉正村等十一节正文部分和六个单元附录部分，包括组织结构、工作方法、运行流程和负面指标等具体工作要求。《乡村管理工作规范》可以说高度概括了安吉县各级部门和馀村历代村支两委在乡村管理领域的专业精神。

　　当然，这种专业精神不仅体现在安吉馀村，也体现在中国杭州人力资源服务产业园大厦中智经济技术服务有限公司的展示墙上，体现在下城区石桥街景荣社区党支部书记滔滔不绝的介绍中，体现在这次培训班各学生手中的培训指南中。每次想到他们这样认可一行、干精一行的专业精神，馀村的成功、杭州的崛起和浙江的飞跃都不太难理解。

　　我认为，如果我们也能把这种专业精神发挥到我们的日常工作中，发挥到各个股票室、窗口，发挥到各个部门、部门，甚至发挥到各个乡镇、村庄社区，xx的明天也一定会天莲叶无限碧，映日荷花不同红。

第三篇: 安吉游戏学习心得体会

　　本次活动中，xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏”。xxx老师在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。

      像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数;害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　本次活动中，xxx老师在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的他们用了什么材料发生矛盾后是怎么样解决的在观察之后再分析该如何去介入用什么方法去介入用什么方法去指导放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。

第四篇: 安吉游戏学习心得体会

　　早就耳闻安吉游戏的影响力响彻国内外，本次有机会亲临安吉体验游戏的真谛，心中满是喜悦，满是幸运。边听、边看、边思、边议，三天的风暴式培训，足以颠覆我原有的集体教学模式。此时此刻，心里决心已定，回园后从我这个园长做起，相信孩子的潜力，真正放手儿童，把游戏真正还给孩子，用游戏并且是用真游戏点亮孩子的童年。

　　一、放下姿态，做儿童的观察研究者

　　“安吉游戏”中教师角色的转变，着实是我们目前一段时间内需要重点解决的事项。“观察游戏、倾听儿童、实录自研、实录互研、反思教研”，实实在在的研究让我真正理解了“闭上嘴、管住手、瞪大眼睛、竖起耳”的含义。回园后，我第一时间向业务员长、骨干教师进行了二次培训。老师们频频点头，纷纷打下保票：“我们在不了解孩子的时候，绝不回应。我们的处方一定是在彻底了解孩子的前提上才能出口。”我相信，当我们把为师者的姿态放下来，一定也可以和安吉老师一样，越发现、越退后、越知道要认真观察孩子。

　　之前，我们幼儿园也在做游戏观察记录，那时总是觉得好难。培训中听到安吉园长的一番肺腑之言，才让我醍醐灌顶。原来，安吉的老师和我们一样，同样不一定能一下子看懂孩子。安吉的老师比我们多的是锲而不舍的精神，一遍不行两遍，两遍不行三遍，甚至五六遍地听孩子讲才能听懂。为了提高自己的分析水平，她们用心地将孩子分享的内容和自己回应的部分都录下来，既研究孩子，又研究自己回应孩子的够不够。会反思的老师定会快速成长，安吉的老师给我上了生动的一课。不是我们不行，而是我们付出不够。

　　这几天，我一直在反思，作为园长，我应该怎么做?如今，我有了答案，我会先老师一步，学会倾听孩子，当然同时不忘聆听老师的声音，为老师松绑，把无效的教研去掉，实实在在地引领老师，真实记录孩子的游戏故事。一边听、一边问、一边记，但愿我们的这份用心，能敦促我们顺利地做好儿童的观察研究者。

　　二、无条件接纳，做孩子和老师的支持者

　　说实话，在去安吉之前，我和我的老师们也常常担心游戏中儿童的学习问题，担心他们只是娱乐、傻玩和无聊重复，总是想方设法地去指导游戏、设计游戏。仿佛只有如此，才算是一名老师正经应该做的，才会问心无愧。如今，我们如梦惊醒，真游戏就是真学习。维果斯基曾经说过“在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。”就让我们学着无条件接纳我们的孩子，允许他们按照自己的成长路线快乐成长。

　　通过培训，我们了解到，安吉打破旧壳的真游戏革命走了三大步：

　　第一步，放手游戏，发现儿童，改变儿童观;第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观;第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。这三步何尝不是老师成长的必经过程呢?

　　让我记忆犹新的是那个允许并支持孩子自己解决班级餐具摆放难题的乡镇幼儿教师。乡镇教师在孩子们商讨出办法后，及时给予支持，他们在第二天餐前准备时进行了调整，老师和保育员阿姨根据孩子们商讨的办法将餐具放在了走廊里，并进行了尝试。因为是孩子们自己共同商讨的规则，所以孩子们在执行的过程中亦非常顺利。在餐后活动的时候，老师问孩子们这样改变跟之前相比怎么样，孩子们自豪地说当然比以前方便，还不会碰到同伴。这一次餐具摆放整改行动，让我们每个人都看到了孩子们解决问题的能力，他们的办法让老师们都刮目相看。

　　作为园长，我开始反思自己以往工作中的行为。在以往的教学、管理工作中，我也总是自己发现问题，自己想办法解决，殊不知这样的行为是另一种包办代替，无形中剥夺了孩子们、老师们自己解决问题的权利。其实，幼儿园一日生活中遇到的很多问题，我们都应该跟在自主游戏中一样更多地放手孩子、放手老师，睁大眼睛、竖起耳朵发现孩子、发现老师，学会束缚自己的双手，让孩子和老师都学会自己解决问题。无条件接纳，做孩子的游戏支持者，同时也做老师工作的支持者，这真的很重要!

　　三、品味安吉五大关键词，用爱为孩子撑起一片天

　　安吉游戏中有五大关键词，分别是爱、冒险、专注、喜悦和反思。我特别欣赏第一个关键词“爱”，因为爱是一切关系的基础。我能清晰地感受到，老师们愉悦工作的背后，是对孩子们无条件的接纳和信任。做高水平的老师，就应该将爱视为人类发展和学习的真正条件，建立以爱为基础的生态体系。这一体系需要我们老师和家长对儿童充分信任和尊重，充分支持和放手，让儿童在有安全感的环境中尽情游戏，尽情探索。是爱让幼儿与教师、幼儿与幼儿之间建立了信任关系。我想，正是因为儿童感到安全，感受到成人的信任时，所以才变得自信，感觉到他们自己的想法是合理的，才不需要成人告诉他们该做什么。我相信，他们会意识到，爱就是我们无条件地接纳!至于冒险这一关键词，我一直很犹豫，不知如何在工作中推进。也许，真的像安吉老师所说的那样，老师要退后，只要孩子还在探索尝试，只要孩子不求助，老师就不介入。我们要允许孩子去冒险探索，让孩子不断试错，才能培养出良好的直觉。我们要想办法让他们学会辨别什么是危险，哪些需要谨慎应对。让儿童全身心投入到冒险的游戏中，学会坚持目标，忍受挫折，控制冲动，欣赏自我。

　　另外，我们看到，安吉游戏独特的低结构、高探究的材料，是可移动、携带、组合、重新设计、排列、拆开又拼接的，有无限玩法的材料。这些材料允许开放的探索、无限的组合和最大的复杂性;安吉游戏的“放手”是所有精髓中的核心。“放手”二字说起来简单，做起来谈何容易?首先需要儿童感到安全，然后才会尝试与他人一起游戏，才会做实验，才会去冒险。没有安全感，儿童就不愿也不会探索。放手告诉儿童，老师尊重和信任他们。当感到成人的信任时，儿童会变得自信，从而认为自己的想法是合理的。儿童深度投入到复杂的概念、人际交往、自发的问题解决中，为发现和学习打开大门。真游戏给幼儿带来深度快乐，促使儿童在好玩中自主解决问题。投入、冒险、喜悦为探索、学习和理解的旅程提供源源不断的动力和能量。

　　我愿意带着我的老师们，充分信任孩子，大胆放手，把游戏真正还给孩子，让孩子们拥有真正快乐的童年!

第五篇: 安吉游戏学习心得体会

　　在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。

　　这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自由、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。

　　现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。

　　通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。

第六篇: 安吉游戏学习心得体会

　　本学期，在安吉中心老师的指导下，我继续认真学习“安吉游戏”的理念，领会其游戏精神，将其运用于教育教学工作中，使孩子们受益“真游戏”的快乐，我自己的专业能力也得到进一步的提升。现将本学期的培训学习总结如下：

　　一、加深认识了安吉游戏

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。在学习实践的过程中，我发现安吉游戏的理念和精神都与《纲要》和《指南》很吻合。游戏不再是教师预设的牵强的“假游戏”，取而代之的是“真游戏”。在真游戏过程中，我们教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境才能保证真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。真正让孩子体验到“我的游戏我做主”。

　　通过这学期对“安吉游戏”的学习培训后,还让我知道了安吉游戏的放手游戏的管理理念，幼儿收获的是在自主探究和自由游戏中得到经验，不断成长。安吉游戏是让儿童的生活回归自然和本真状态，利用低结构材料、利用自然条件成就了幼儿的想象和创造，让儿童作为游戏材料的管理者成就儿童的责任感和秩序感。让幼儿找回失去的自然经验和童年世界。并且安吉游戏不单单是让幼儿尽兴的玩，教师也会在游戏过后集中幼儿让幼儿反思游戏过程，并开展游戏故事分享，以便达到经验的扩散和提升。

　　二、更新了观念

　　安吉游戏要求教师做到闭上嘴管住手睁大眼竖起耳，这不仅做到了解放教师的双手，更重要的是解放了幼儿的双手，我们要做到真正的放手游戏。保障儿童的自主游戏权力，尊重儿童。

　　曾看到一则报道中对安吉游戏这样记录：“游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代应试教育、被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今中国教育的最大启示。”我想这也是对我们教育者的最大启示，尊重幼儿，保护幼儿的游戏童年，给予孩子们更多更大的自我发展潜能，我想这才是真正的人才培养的有效途径。所以教师观念的更新改变才能进一步的支持幼儿在游戏中的学习与发展。

　　三、走近幼儿发现幼儿

　　在对幼儿游戏不断的观察与记录中，我开始真正的走近幼儿，去发现和了解孩子。通过撰写幼儿游戏观察记录，发现教育中存在的问题，逐步改进教育方法，更好更全面地了解孩子，为幼儿的发展提供有效的支持，最终促进幼儿全面健康地发展。同时在撰写观察记录的过程中也能帮助记录自己的成长轨迹，不断完善提高自身的专业水平和专业能力。提高观察的敏锐力，关注每个幼儿的不同特点，寻求有针对性的教育方法，真正把“因材施教”落到实处。

　　总之，安吉游戏的学习我相信是一个长期的过程，只有坚持，才能把安吉游戏精神落到实处。今后，我将继续做好游戏中的放手，陪同孩子一起去探索、创新、发现，进一步在思想上（启发、鼓励创想）、行动上（保证游戏时间、游戏材料的种类与数量）支持帮助幼儿往更高的游戏水平方向发展。

第七篇: 安吉游戏学习心得体会

　　我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学

　　在最后，程老师提出了论证性的研讨：以“安吉游戏分享教学”安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老师要“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。

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