农村小学美育工作案例【三篇】-爱游戏官网入口

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美育,又称审美教育.是运用艺术美,自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美,鉴赏美,创造美的能力的教育.美育是全面教育必要的组成部分。今天以下是小编为大家收集的农村小学美育工作案例【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

农村小学美育工作案例1

　　导言：

　　古人常用风来比喻审美教育,说它像风一样无影无踪,像风一样强劲有力、不可抗拒。你看，春风一吹，大地复苏、万物萌动，草木皆绿，百花争艳。审美教育的春风，从四面八方吹来，让人吸进肺腑、渗入血液，从而使人感情得到陶冶、心灵得到净化，人品得到提高。我国近代教育家蔡元培先生,很重视美育对陶冶人性情的作用。他说:“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习损，而使人我之见、利己损人之思念，以渐消沮者也。”古希腊哲学家柏拉图也说过：“美育像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好营养，使他们不知不觉地培养起融美于心灵的习惯。”可见古今中外的思想家与教育家，都看到了审美教育具有一种像和煦的春风一样，无影无踪而又不可抗拒的力量。

　　案例背景

　　当前，学校审美教育还没有普遍地被提高到应有的高度。仍然存在“雷声大，雨点小”的现状。又因一个人的青少年时期，基本上是在学校度过的，学习阶段是他们的世界观与审美观初步形成的时期。所以，学校教育尤其是审美教育任重而道远。我就有这方面的亲身经历……

　　有一名男生刚入校时，是老师眼中的好学生,是同学们心中学习的榜样,是家长得以骄傲的好孩子。可是到了八年级他变了：学习成绩下降，经常和同学或老师发生冲突、顶撞，对同学有敌视的表现，对老师有很强的抵触情绪，更不屑于家长的教育。你越是反对的事情，他就越去干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。逆反心理十分严重。

　　案例分析

　　男孩的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把同学、家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

　　分析其原因主要有三个：

　　一是家庭教育方式不当。男孩的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子;他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，而忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，甚至在老师面前还时不时地袒护孩子。在孩子的教育问题上，夫妻俩人的教育方式不协调和学校教育也常常不一致。

　　二是个别老师和同学不懂得这一时期学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化。对于同处青春期的同学来说就更谈不上什么理解了。

　　三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

　　案例辅导实施

　　阶段一：寓教育于娱乐，让男孩在娱乐中受教育。男孩喜欢打篮球，在课余经常一个人出没在学校的篮球场上。由此，我实施了我的第一步计划--组织成立了我们班级的篮球队。男孩在大家的齐力推举下也欣然加入。在课下或体育课上我通常都亲力亲为，同他们一起制定并训练进攻战术。当有同学跑位错误或战术执行不到位我就会当场提出批评指正，这其中也包含他。为了练出成效，男孩每次都会默默的接受并改正。

　　阶段反思：这一阶段的实施指导思想是投其所好、寓教育于娱乐中。这一过程的教育方式不是抽象的、枯燥的，而是生动的、形象的、伴随着审美愉悦在进行的。它不似知识的灌溉、道德的说教、行政命令等，从外面强加于人，而是像和煦的春风一样吹拂着，让人自觉自愿的在娱乐中接受教育。

　　阶段二：潜移默化、因势利导，让男孩在集体中改变自己。作为老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其教育作用。校运动会上，男孩用自己的汗水给班级争得了一枚100米的金牌。于是我顺理成章的任命男孩为篮球队的队长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。课上不再有与老师敌对的情绪，课下也能和同学们积极交流技战术,倾听同学们给出的改正的意见建议;回到家里和爸爸妈妈也有了很好的交流，能把班级活动或校园生活和他们分享。

　　阶段反思：这一阶段实施的指导思想是让男孩受教育在不知不觉中。对于这种潜移默化的作用，近代思想家梁启超称它为“熏”，称它为“浸”。他说：“熏者也，如入云烟中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染。”“浸也者，入而与之俱化者也。”这其中让男孩担任篮球队长的决定起到了春风化雨般的作用，它所蕴含的客观真理在还没有能用明确的思维来表达的时候，外物的形与神已在男孩的头脑里产生了化学反应，故男孩后来的改变也就自然而然了。

　　阶段三：持久辅导，巩固成型,让男孩健康成长。男孩的这种顽固的逆反心理不是一两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复。平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界。这其中有两个关键点：一是一次家长会上我设置了一个“交心”的环节。当听到其他同学家长的心声，听到自己父母的希望时,男孩和其他孩子一样声泪俱下的表达了对以前自己表现的自责。另一次是学校期中总结会上我将男孩的名单列入班级“进步之星”之列，当拿到“进步之星”奖状时，男孩表情喜悦中透着凝重。那一刻，我知道我已经成功的让一位迷途的羔羊找到了方向。

　　阶段反思：这一阶段的指导思想是让其“倾心赏美”“愉悦动情”。倾心赏美的过程就是乐于受教的过程，精神上的享受创造的不仅是物质上的满足，而且也是思想、感情的陶冶。在这一过程中娱乐、休息，陶冶了性情、纯洁了心灵，又受到了教育，这也是人们乐于受教的原因所在。

　　辅导效果

　　通过辅导，男孩的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了更正，和家长的关系也得以改观。最大的一个变化是男孩做错了事能主动承认并改正，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题。老师、同学、家长都欣然的看到先前那个“好学生”“好榜样”“好孩子”又回到了我们中间。

　　案例总结：

　　学生的课余生活，是审美教育实践的大课堂。学校的各项工作都应该有审美的要求。男孩的教育案例的成功实施就是最好的例证。尤其是留守孩子越来越多的农村，家庭教育的缺失应该由学校教育来弥补，故学校该成为当代“美育”教育的主战场。创造一个美育的大环境，美育的春风一定能劲吹校园。就让我们共同努力，让美育的春风吹绿校园。

农村小学美育工作案例2

　　三年前的8月30日，习近平总书记给中央美术学院8位老教授回信，就做好美育工作提出殷切期望：“做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”

　　以习近平同志为核心的党中央高度重视学校美育工作。2020年10月15日，中办、国办印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，标志着党和国家已经把学校美育工作摆在更加突出位置。近日中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也要求学校课后“开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”，促进学生全面发展、健康成长。

　　在学校美育的整体水平、配套措施、社会氛围等方面，城乡差距显著存在。当前我国乡村中小学美育工作开展状况如何，还存在哪些问题与不足，应该怎样加以改进?本版就此主题刊发研究报告、专家文章、现实案例，以期共同思考，探求路径。

　　美育对培养健全人格具有重要作用，乡村振兴离不开德智体美劳全面发展的新时代人才。中国人民大学艺术学院“艺术振兴乡村”研究团队以山东、云南、浙江等省份教育部门、乡村学校为重点展开调研，充分了解当前乡村美育的现状，并就其未来发展进行分析与探讨。

　　浙江宁波，前童镇中心小学学生在上陶艺课。前童镇中心小学供图

　　政策支持作用凸显，乡村美育蓬勃发展

　　“1943年，年仅19岁的音乐家曹火星，只用了一天一夜，就在北京房山区堂上村创作出这首经典歌曲。”云南兰坪县白族普米族自治县城区第一完全小学，和石花老师正在为40多名小学生讲授经典歌曲《没有共产党就没有新中国》的创作过程，学生们凝神静听。“这样的音乐课，我们不仅可以学歌曲、懂乐理，还能听故事、长见识，大家都喜欢”，一位男生开心地说。

　　教育部门日前公布的美育成果数据显示，我国美育课程建设取得了显著成效。在义务教育阶段艺术课程开课情况方面，大部分省份义务教育阶段学校按照国家课程设置方案，保证了音乐、美术课程总量不低于总课时的9%。在艺术器材配备方面，2019年达标率分别为小学95.07%，初中96.12%，高中93.26%，近五年分别增长了36.6%、20.16%和8.67%。教育部门实施“美育浸润行动计划”，首批20所高校对口支持18个省(区、市)的农村中小学校，对美育工作进行精准帮扶。同时，美育工作被纳入《深化新时代教育评价改革总体方案》，9个省份已开始美育中考改革试点，将美育成效全面纳入学生综合素质评价。

　　与此相应，得益于国家美育政策的有效性，乡村美育蓬勃发展，从器材配备到课程建设，从教学机制到评价改革，美育工作取得了较好的阶段性成果。师生家长的美育理念也有所增强，为美育工作进一步提升打下坚实基础。

　　安徽淮北，老师指导孩子们练习舞蹈。新华社发

　　乡村美育师资、课程质量、美育观念均待提升

　　然而，由于城乡发展不均衡，乡村学校美育工作仍然相对滞后，具有诸多突出症结。如何针对性纾解、实质性改进，依然是摆在我们面前的紧迫课题。

　　乡村学校美育师资队伍数量不足，专业化程度欠缺。在国家美育政策的推动下，全国美育教师人数增速明显。教育部发布数据显示，全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增长为2020年的77.8万人，五年来增加17.9万人，平均增速为7.8%。美育教师占专任教师总数的比例由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%，提升了1.1个百分点。

　　与整体趋势相比，乡村中小学艺术教师数量及所占比例仍有较大差距。《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》显示，乡村小学校长认为音乐教师数量能满足教学需求的比例为30%，美术教师数量能满足教学需求的比例为30.3%。尽管该比例与2016年数据相比分别提高了15.5%和14.2%，取得了较大进步，但仍存在着不小的人才缺口。

　　同时，城乡之间的美育师资专业化程度也存在较大差距。在艺术教育发达的城区中小学，专职美育教师中既有来自国内高水平艺术类院校的专业人才，也有来自高水平师范院校的艺术人才，还有不少教师具有海外留学背景和专业艺术团体工作经历。而此次调研发现，乡村小学的美育教师中，很多并不具有艺术专业学习背景，往往是由其他学科教师转任而来，甚至身兼多职。

　　多所乡村学校校长表示，乡村中小学对艺术教育人才吸引力较小，受区域文化艺术氛围和职业发展空间影响，艺术类人才更愿意留在城市工作。而乡村学校中稍微“冒尖儿”的美育老师，往往很快就会被城里学校挖走。例如，浙江一所乡村学校里，前两年有一位音乐老师经常带着孩子们拿到合唱比赛奖项，但她很快被城区学校挖走了，合唱团没人能教，渐渐解散了。

　　除了发展前景的限制，收入也是影响较大的现实因素。“我们学校年轻老师一年收入大概10多万元，比城区学校收入低不少，很多年轻人不愿意来。怎么吸引专业的艺术老师，我们还在想办法。”东南沿海地区某乡村小学校长王川说。

　　美育课程质量与特色有待提高。目前，义务教育阶段美育课程开课总量已基本达到国家标准，但美育课程质量和特色尚显不足。《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》显示，四年级学生绘画创作与表达能力测试中，创意维度待提高的比例为41.8%，高于形象8.5%、色彩8.5%、构图13.4%、作品命名7.9%和作品阐释7.9%五个维度。报告还指出，“学生对部分民歌、民族乐器、传统美术作品的辨识和鉴赏能力较弱”。

　　在河北文安县文安镇东关村，小学生和志愿者为墙绘作品填涂颜色。新华社发

　　某地方教育部门领导表示，乡村学校经费和人员有限，很难开发有特色的艺术校本课程，只能按课本教，而课本内容往往跟乡村实际有差距。在对几个省份近20位乡村学校校长和美育教师的访谈中进一步发现，因缺乏过硬的课程建设，部分美术教师还是以“学生画的像不像”为主要评价标准，缺乏培养学生创造力的启发式教学;相当比例的音乐课主要以教唱课本歌曲为主，缺少对学生音乐创作能力的培养、乐器演奏实践的指导教学、不同音乐风格的赏析。

　　乡村家庭对美育的重视与支持不足。在工作中，乡村美术教师李建最发愁的就是家长们总把美术课当作“调剂课”。上周美术课，他教学生们画动物轮廓线，让孩子们这周上课带来美工刀和蜡笔，课上完成作品。而在这周的课堂上，不少孩子并没有带美工刀和蜡笔，因为家长觉得是浪费钱和时间，不给孩子买。

　　美育不仅是学校的责任，更与每个家庭息息相关。家长对于美育的认知和态度，以及家长参与孩子美育教育的程度，都是影响美育成效的关键因素。音乐、美术等课程需要学生课后练习，家长的鼓励与督促必不可少。部分乡村家长对孩子美育不积极，一方面是受其自身教育程度所限，不理解美育对培养孩子创造力、审美能力和人文素养的重要性;另一方面是因家庭经济的局限性，没有更多时间和财力投入在孩子美育教育之中。长期来看，这将进一步拉大城乡美育教育差距。

　　乡村学校美育资源投入力度不足，社会资源整合利用不够。调研发现，多所乡村学校的美育教学硬件设施虽有改善，但投入依旧不足。在某些地区教育部门的美育发展年度报告中，“艺术教学专用教室配备短缺”“音乐、美术教学设备落后”“艺术教育器材购置经费不足”等表述多次出现。由于区域经济发展不均衡，部分地区美育资源投入力度有限，不能满足乡村学校美育教学需求。从社会美育资源看，由于博物馆、美术馆、剧院、音乐厅等社会美育资源更多集中于城市内，乡村学校学生进入这类美育场所的成本过高，美育社会实践很难借力。

　　精准施策，充实乡村美育师资力量，提升专业化水准

　　加快制度改革，解决乡村美育师资紧缺问题。应加快教师人事管理制度改革，将人员编制、职称晋升和工资待遇等向乡村美育教师适度倾斜。在保障教师基本利益的前提下，完善县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗制度，落实“建立校际教师共享和城乡学校‘手拉手’帮扶机制”，让一批优秀教师进入乡村学校美育课堂。同时，增加公费定向培养乡村教师数量，重点培养一批一专多能的美育全科教师。

　　全面推行“美育浸润行动计划”，逐步完善乡村美育人才帮扶体系。引导艺术高校师生增强服务乡村振兴战略的责任意识，在专业课程中合理增加乡村美育内容，组织师生深入乡村学校开展艺术实践活动，建立并完善乡村美育支教保研机制。各类艺术专业高校可主动对接美育基础薄弱的乡村学校，为乡村学校在职教师开展美育培训，为乡村学校兼职美育教师提供专业帮扶。

　　结合区域文化优势打造乡村美育特色课程。充分结合当地文化艺术特色，把所在地区独特的传统文化遗产和民间手工技艺等资源融入美育课程，邀请民间艺术家走进美育课堂，形成具有乡村学校特色的美育教学方式。这不仅有利于促进乡村学校美育特色发展，更能增强乡村学生的文化自信。

　　借助数字技术，平衡城乡美育资源差异。以故宫博物院、敦煌莫高窟为代表的数字化博物馆，以国家大剧院爱游戏官网入口官网为代表的网络数字演出资源，以北京数字学校“空中课堂”为代表的中小学美术和音乐课程网络授课视频等，都可以为乡村学校提供免费而高质量的美育资源。有关部门可以为乡村美育教师专门打造美育课程资源一站式网络平台，一方面整合已有优质网络美育资源，另一方面为乡村学校量身定制美育师资培训课程、美育教学课程包、美育实践活动教学方案等实用资源。同时，进一步加强乡村学校数字化美育教室建设，为乡村美育教师提供数字化应用培训，创新乡村美育教学方式。

　　从学校美育上升到全民美育，以乡村美育促进乡村振兴。乡村美育是美丽乡村建设的新抓手，是乡村振兴的新动力。乡村学校美育工作的开展，应从全民美育的高度去布局。从乡村校长对美育工作的引领示范到学生家庭对美育价值的充分认同，从政府部门对美育工作的评价机制到普通村民对美丽乡建的内生动力，乡村美育将成为乡村振兴战略的突破口和着力点。应当以学校美育为起点，唤起一个个学生家庭对“心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美”的内在追求，使美丽乡村建设不仅停留于外在的美好，更作用于人们的内心。

农村小学美育工作案例3

　　摘要：随着教育改革的发展，艺术教育工作越来越受到中小学校的重视，不管是在对校园环境的美化和校园文化气质的提升上还是在促进学生素质的全面发展上，艺术教育都有着不可忽视的作用，学生们优美的舞姿、清理的歌声，演奏乐器的身影，都将是学校一道靓丽的风景，同时也只有老师和同学都具备了一定素养和审美情趣优雅和谐的校园氛围才能够长期保持下去，也只有学生的一些艺术素质得到展示和肯定时，他们才会有充足的自信，以一种积极的心态投入到学习和生活中去，从而养成一种良好的生活品质和健康的人格。

　　关键词：艺术教育;乐器;合唱;艺术展演

　　中图分类号：g632.3 文献标识码：a 文章编号：1672-9129(2017)15-0152-01

　　abstract：along with the development of education reform， the art education work more and more get the attention of the primary and secondary schools， both in the beautification of campus environment and the improvement of campus culture temperament and in promoting the all-round development of students" quality， art education has the effect that cannot ignore， the students beautiful dance， clear singing， playing musical instruments， school will be a beautiful beautiful scenery， but also only teachers and students have a certain quality and harmonious campus atmosphere of elegant aesthetic temperament and interest can only be maintained for a long time， and only when the students get to show some of the art quality and sure， they will have plenty of confidence， with a positive attitude into learning and life to develop a good quality of life and healthy personality.

　　key words：art education; musical instruments; chorus; art show

　　1、巨野縣凤凰街道办事处人民路小学在各级政府和上级教育主管部门关怀和正确指导下各项工作都取得了可喜成绩，但由于生员较多，艺术师资力量薄弱，课外兴趣小组一直难以正常开展，除了正常的课堂教学以外如何能让每一位热爱音乐的孩子都能接触音乐学习音乐，学校艺体组于2016在克服种种困难的情况下根据学校现有资源成立了学校艺术兴趣小组，即葫芦丝兴趣班、合唱班，为了能使艺术小组持续开展下去，我们改变了以往的做法，以往兴趣小组成员基本上是每学年轮换一次，学生得不到持续发展和学习，慢慢的艺术兴趣小组就流行于一种形式，有些同学学到的一些音乐技能当离开兴趣小组以后随着时间的推移慢慢的也会忘掉，老师的教学成果也得不到显现，为了改变这一现象的再次出现，我们把兴趣小组设为基础班、中级班和高级班。以循环递进的模式进行，让喜欢音乐的孩子始终不离开这个艺术群体。

　　合唱教学方面主要是培养同学们合理用嗓，切记大喊大叫，以及掌握正确的发声方法和歌唱技巧，在经过一年的学习之后同学们无论是音乐理论的学习还是乐器的基本演奏方法都有了初步掌握，在第二学年根据自愿的原则和对音乐的学习兴趣，我会把他们编入中级班继续学习，在中级班我会对同学们继续讲解有关音乐的理论知识，在乐器演奏方面我会加入一些器乐曲的欣赏教学，如葫芦丝我会让同学们听一听《月光下的凤尾竹》、《竹楼情歌》口风琴曲等经典名曲，以拓展同学们的音乐视野和欣赏能力，同时对他们的吹奏乐曲也会有较高要求，如一些演奏技巧的运用，指法的灵活安排，在高级班我主要是让学生自学为主，并教给他们新的任务协助老师辅导新同学，通过辅导新同学既是对他们所学知识巩固的考察也能查找出他们自己的不足，以上只是我在常规教学中一点心得，在学生日常管理方面我给学生做了四“定”要求，即定时间定纪律定要求定目标，定时间就是要做到守时，不迟到不早退不旷课，定纪律，学习期间不打闹，爱惜乐器爱惜音乐室器材，定要求 严格按照老师要求完成作业，定目标，即每学期初我会让学生说说自己的学习目标。总之法无定法，每一位老师都有自己的教学方法，我认为只要学生在学习中有足够的学习兴趣就是成功的教学方式。

　　2、当学生通过一个学年或两个学年的学习，他们都掌握了一定的音乐理论和乐器的演奏，这时候我会鼓励他们去参与一些展演活动，如学校的艺术节，六一联欢等，我都会鼓励他们踊跃参加，以锻炼他们的能力，每次活动之后学生们都有很大收获，或成功，或不足，这都成为他们以后学习的动力， 通过这种以比赛、晚会的形式让学生能在不同的领域展示自我、创造成绩、博取关注，帮助他们建立起充足的自信心，从而以一种积极的状态投入到学习和生活中去，这些活动的参与也得了家长的认可和鼓励。

　　3、虽然经过这两年的摸索我校在第二课堂也去得了一些成绩，但也存在一些不可避免的问题。

　　首先就是艺术师资不够，我认为艺术师资的匮乏仍是制约艺术教育发展的一大因素。只有加强艺术师资力量，壮大艺术教师队伍。艺术课程才能够开展的更加有特色。

　　其次重视力度还有待提高。当前，在我国现有的教育体制中，应试教育仍然是处于主导地位的。尽管当前人们提倡素质教育，但是素质教育在实施的过程中依然存在着很多的问题。艺术课依然处于不重要的位置;在很多的教师和学生的思想中，艺术课是作为副科存在的;在大部分家长的思维里，学习艺术或许只是一个升学的捷径，音乐、美术课常被看成是可开可不开的“副课”。即使在课表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，艺术课常常被语、数等主课占用，所以安排在课表中的音乐课、美术课还没有真正的落到实处。个别学校甚至取消了音乐课、美术课。这种形式严重影响了艺术教育的正常发展，在一些乡村学校也许会更加凸显。孩子虽然热爱，但由于种种原因也只能望乐兴叹。

　　第三就是是器材配备问题。虽然国家在普九、改薄等活动中也对各学校加大了器材的配备但按照师生比例要求还有很大差距，教学器材的不足大大限制了学校音乐教育的发展，因此渴望国家能继续加大艺术教学设备的投资，为艺术教育夯实基础。

　　总之，新的形势对教育在培养和造就我国21世纪的一代高素质新人方面提出了新的、更加迫切的要求。切实加强学校艺术育工作，是当前全面推进素质教育、促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。教育部门应携全民共同努力，乘课程改革之东风，为学校艺术教育开创一个更好的局面。

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